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O EDUCADOR CRISTÃO E AS METODOLOGIAS DE ENSINO
Rosâmgela Silva Oliveira
IEAD/Bacabal-MA
Não fostes vós que me escolhestes a mim; pelo contrário, eu vos escolhi
a vós outros e vos designei para que vades e deis frutos, e o vosso fruto
permaneça, a fim de que tudo quanto pedirdes ao Pai em meu nome, ele vo-lo
conceda. (Jo 15.16, grifo meu)
EBD “A minúscula semente de mostarda que se transformou numa grande
árvore”.
» Motivos que mostram a necessidade de investir no magistério cristão da
igreja contemporânea:
- Pouco entendimento (Is 1.2-9)
- Hipocrisia (Is 1.11-17)
- Ingratidão (Os 11.1-5)
- Desprezo à santificação (1Tm 4.1-5)
» Porque existem ministérios infrutíferos na EBD?
• obstáculo epistemológico (pouco conhecimento bíblico e
pedagógico);
• peso histórico (todos fazem – e a muito tempo);
• questão cultural (vive-se um tempo de superficialidades);
• questão político-social ( transferência de responsabilidades);
• questão espiritual (O povo peca por falta de conhecimento).
O QUE ACONTECE COM UM PROFESSOR INFRUTÍFERO NA CASA DE DEUS?
Ai do pastor inútil, que abandona o rebanho! A espada lhe cairá sobre o
braço e sobre o olho direito; o braço, completamente, se lhe secará, e o
olho direito, de todo, e escurecerá. Zc 11.17
MOTIVOS PARTICULARES pelos quais fracassam os professores na EBD:
- Pecados não confessados
- Incredulidade
- Ataques de principados e potestades do mal
- Falta de comunhão com o Espírito Santo
A Escola Bíblica Dominical desenvolve a missão da Igreja de proclamar a
Palavra de Deus entre os homens, através do aperfeiçoamento dos santos,
para a obra do ministério e edificação do corpo de Cristo. (Ef. 4.12-16).
Enquanto agência educacional a EBD enfrenta grandes desafios neste novo
milênio – está em desvantagem em relação aos profissionais especializados
e a tecnologia dos recursos de ensino seculares.
Geralmente o professor é lançado na sala de aula em desvantagem. É eleito
(apontado) e não obtém orientação de como realizar seu serviço. Será que
serve este serviço feito de qualquer forma? A EBD não é um passa-tempo
dominical.
Socorro! E agora? Sou professor da EBD! E nessa situação ele é contemplado
dominicalmente.
A mesmice é instalada. A aprendizagem adquirida resistirá até o próximo
domingo? De quem foi o desinteresse? Do professor? Dos alunos? A evasão
dos alunos matriculados na EBD é alta e pode está diretamente relacionada
ao processo ensino-aprendizagem.
Muitos professores acham que ensinar é apenas informar o que sabem aos
alunos, da forma que eles quiserem determinar.
Ensinar não é a simples transmissão de informações.
Ensinar é criar uma situação didática que provoque a curiosidade de
conhecer pela reflexão crítica, para posterior ação consciente.
As exposições do professor durante a aula devem conduzir a questionamentos
reconstrutivos e não a aceitação passiva das informações. O professor não
deve ser um showman e menos ainda um persuasivo doutrinador, mas, deve ser
um comunicador que produza diálogos e não monólogos.
Principais problemas que atrapalham a comunicação na classe da EBD
» Quando o professor não percebe que é um mau comunicador.
» Quando o professor fica tão preocupado em expor sua matéria e não
percebe que a atenção e a aprendizagem são processos psicológicos que
precisam ser provocados.
» Quando o professor tem suas idéias tão mal elaboradas ou tão
perfeitamente organizadas que não há nelas espaço para o exercício
criativo dos alunos.
» Quando o professor parte da
premissa que, se os alunos da primeira fileira entenderam, os demais
entenderão.
» Quando o professor utiliza com muita freqüência uma linguagem técnica e
não aproveita esta oportunidade para enriquecer o vocabulário dos alunos.
» Quando o professor coloca muitas idéias ao mesmo tempo, dificultando
assim sua retenção. Na pressa de entregar a matéria, não fortalece as
idéias principais.
» Quando o professor fala rápido
demais ou articula mal suas palavras, muitas idéias não são percebidas
pelos alunos.
» Quando o professor não utiliza meios visuais para comunicar conceitos
abstratos ou os utiliza de forma inadequada.
» Quando o professor aprecia o monólogo. Quando ele mesmo responde suas
perguntas.
Ensinar na EBD é bem mais do que ajudar o aluno a construir conhecimentos.
A metodologia do educador cristão deve sempre objetivar o desenvolvimento
de hábitos, valores e atitudes cristãs através de princípios pedagógicos
que envolvam:
» COMPETÊNCIA HUMANA – para favorecer e otimizar as relações
interpessoais (horizontais e verticais).
» COMPETÊNCIA TÉCNICA - para organizar condições didáticas
apropriadas à assimilação dinâmica e consciente de conhecimentos que geram
vida abundante, firmada em Jesus Cristo.
» COMPETÊNCIA POLÍTICO-SOCIAL – para ignorar ou fomentar reflexões
e ações individuais ou coletivas.
Um educador/educando cristão não nasce feito. Faz-se. E faz-se nas suas
experiências com Deus, com sua família, com a Igreja, com os demais grupos
sociais, assim o ensino deve ser realizado visando mudança de vidas. A
palavra de Deus nos foi confiada com dois propósitos primordiais (2 Tm
3.16.17):
Diretrizes Pedagógicas do ensino cristão frutífero
» Formação do caráter;
» Formação de atitudes, hábitos, habilidades e valores, conscientes;
» Exercício da cidadania.
Objetivos Gerais
» compreender
» usufruir
» transformar
SUA
METODOLOGIA - (At 8.26-39)
» Acredita que o magistério cristão é um trabalho humano que
precisa/exige da ajuda cooperativa do Espírito Santo.
» Coloca suas impossibilidades e limitações a serviço do Mestre Jesus
Cristo, que as tornará cheias de graça e poder. (V. .8)
» Faz conhecida entre os homens a Palavra de Deus. Como?
1. Aproxima-se de Deus para compreender significativamente a
mensagem bíblica e assim expressá-la com discernimento de espírito.
2. Fomenta no aluno o interesse em conhecer o propósito de Deus
para sua vida.
3. Suas estratégias de ensino não entronizam feitos humanos, antes,
levam os alunos a glorificar e exaltar o Senhor, nosso DEUS.
4. Anuncia o amor e a misericórdia de Deus, assim como o mal que
aguarda aqueles que resistem ao Espírito Santo.
5. Deixa-se gastar no processo ensino-aprendizagem por amor.
Esforça-se ao máximo para que a mensagem bíblica seja aprendida e
multiplicada.
6. Não deixa de lutar mesmo quando a situação for adversa.
Lembre-se que você veio da parte de Deus, foi eleito para converter os
homens de seus maus caminhos.
MÉTODOS
DIDÁTICOS
Os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as
atividades de ensino e dos alunos para atingir objetivos do trabalho
docente em relação a um conteúdo específico. Eles regulam as formas de
interação entre ensino e aprendizagem, entre professor e os alunos, cujo
resultado é a assimilação consciente dos conhecimentos e desenvolvimento
das capacidades cognoscitivas e operativas dos alunos. (LIBÂNEO, 1994)
CLASSIFICAÇÃO DOS MÉTODOS DE ENSINO
» METODO DE EXPOSIÇÃO PELO PROFESSOR
Neste método, os conhecimentos, habilidades e tarefas são apresentadas,
explicadas ou demonstradas pelo professor. A atividade dos alunos é
receptiva, embora não necessariamente passiva. A exposição lógica da
matéria continua sendo, pois, um procedimento necessário, desde que o
professor consiga mobilizar a atividade interna do aluno de concentrar-se
e de pensar, e a combine com outros procedimentos, como o trabalho
independente, a conversação didática ou o trabalho em grupo.
Entre as técnicas de exposição mencionamos:
» Exposição verbal -
» Demonstração (representar fenômenos ou processos que ocorrem na
realidade)
» Ilustração (apresentação gráfica de fatos e fenômenos da realidade)
» Exemplificação (apresentação da relação do objeto de estudo com uma
situação do cotidiano).
» METODO DE TRABALHO
INDEPENDENTE
Consiste em tarefas dirigidas e orientadas pelo professor, para que os
alunos as resolvam de modo relativamente independente e criador. O aspecto
mais importante do trabalho independente é a atividade mental dos alunos,
qualquer que seja a modalidade da tarefa planejada pelo professor para
estudo individual. A função deste trabalho é a proposição de questões que
os alunos possam resolver criativamente, de modo que assimilem o processo
de busca de solução de problemas ou curiosidades.
O trabalho independente deve conter:
» Tarefas preparatórias
» Tarefas de assimilação do conteúdo
» Tarefas de elaboração pessoal
» MÉTODO DE ELABORAÇÃO CONJUNTA
É uma forma de interação ativa entre professor e os alunos visando a
obtenção de novos conhecimentos, habilidades, atitudes e convicções, bem
como a fixação e consolidação dos conhecimentos adquiridos.
A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação
didática. Entretanto ela não aceita monólogos, mas, diálogos.
A conversação didática, por ser dinâmica e aberta, tem um grande valor
didático, pois desenvolve nos alunos as habilidades de expressar opiniões
fundamentadas e verbalizar a sua apropria experiência, de discutir,
argumentar e refutar opiniões dos outros, de aprender a escutar, contar
fatos, interpretar, além de proporcionar a aquisição de novos
conhecimentos neste processo educativo dialético.
» MÉTODO DE TRABALHO EM GRUPO
Consiste em distribuir temas de estudo iguais ou diferentes a grupos
distintos de alunos. A finalidade do trabalho em grupo é desenvolver
atitudes de cooperação através da divisão de responsabilidades. O trabalho
em grupo deve procurar desenvolver as habilidades de trabalho coletivo
responsável e a capacidade de verbalização, para que os alunos aprendam a
expressar-se e a defender os seus pontos de vista. Deve também
possibilitar manifestações individuais dos alunos, a observação de seu
desempenho, o encontro direto entre aluno e a matéria de estudo e a
relação de ajuda recíproca entre os membros do grupo.
Entre as técnicas de trabalho em grupo mencionamos:
» Seminário
» Projeto Pedagógico
» Júri Simulado
» Grupo de verbalização x grupo de observação.
A
PEDAGOGIA DE PROJETOS NA EBD
Segundo o educador cristão Marcos Tuler:
No âmbito da educação cristã, os ensinamentos bíblicos ministrados na ED
têm de sair do campo teórico para o prático, ou seja, os conteúdos de
ensino devem despertar nos alunos motivação para mudança de comportamento.
O professor precisa estar ciente de que todo o ensinamento bíblico
ministrado na ED está, naturalmente, carregado de realidade e senso
prático: “Ponham em prática o que vocês receberam e aprenderam de mim,
tanto as minhas palavras como as minhas ações...” (Fp 4.9 ARA).
A Pedagogia de Projetos pode ser definida como um método no qual a classe
se ocupa em atividades proveitosas e com propósitos definidos. Em outras
palavras, é o ensino através da experiência. Este método coloca o aluno em
contato com algum projeto concreto em que esteja interessado e em que
planeje o empreendimento, colha as informações, e finalmente, leve a
efeito os seus planos. No trabalho com projetos o próprio aluno constrói o
conhecimento. O professor apenas propõe situações de ensino baseadas nas
descobertas espontâneas e significativas dos alunos.
Com o trabalho de projetos, aprender deixa de ser um simples ato de
memorização e ensinar não significa mais repassar conteúdos prontos.
Aprende-se participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante
dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos.
Ensina-se não só pelas respostas dadas, mas principalmente pelas
experiências proporcionadas, pelos problemas criados, pela ação
desencadeada.
ESTRUTURA DIDÁTICA QUE A
EBD/BACABAL DESENVOLVE PROJETOS PEDAGÓGICOS NA ESCOLA BIBLICA DOMINICAL
Projeto SEMENTES DE FÉ
1. EIXO
CONDUTOR
A que assemelharemos o reino de Deus? (Mc 4.30)
2. INTENÇÕES EDUCATIVAS
Exercitar a fé na glória do reino celestial;
Identificar nossa posição no reino de Deus;
Valorizar, pela experiência, a identidade cristã;
3. JUSTIFICATIVA
O cristão deve guardar no coração a sublime certeza de seu chamado para
viver eternamente no reino de Deus e, enquanto aguarda este momento,
precisa perceber que deve exercer sua cidadania celestial aqui na terra
através de um ministério frutífero.
4. ATIVIDADES
- Leitura, interpretação, reescrita e ilustração de Mc 4.30-32;
- Produção de um cartaz ou poesia ou cordel, com a mensagem central dos
versículos acima referidos;
- Divulgação da produção textual na comunidade local;
- Apresentação dos resultados na EBD local.
5. RECURSOS
- papel, caneta, cartolina, giz de cera, Bíblica Sagrada, literatura
bíblica;
- máquina fotográfica/filme;
6. DURAÇÃO
De 01 a 15.05.2006
7. GRUPO DE INTERVENÇÃO
- enfermeiros/pacientes do Hospital X
- membros da escola U. I. Alto Cururupu, em Bacabal-MA;
8. FORMAS DE REGISTRO/SOCIALIZAÇÃO
- cartazes, fotografias;
- exposição de cartazes, fotografias, declamação de poesias e literatura
de cordel;
9. FORMAS DE AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada através da observação do interesse e
participação do público-alvo.
10. CULMINÂNCIA
Organização de um quadro-mural “Sementes da Fé” a ser apresentado na EBD
como resultado do estudo bíblico e evangelização produzida na comunidade.
11. PERSPECTIVAS
Espera-se que este exercício de fé e evangelização possa produzir
reflexões que gerem avivamento espiritual na classe de jovens e adultos da
EBD na Igreja Evangélica Assembléia de Deus, em Bacabal-MA.
12. REFERÊNCIAS
Bíblia de Estudo Pentecostal
Revista Ensinador Cristão – CPAD – Rio de Janeiro
Rubinho. Guia de sobrevivência do cristão. São Paulo: Ed. Vida. 2001.
www.escoladominical.com.br
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